Aula 21

Te dejo el link para que entres al portal donde te puedes apoyar con la construcción de una WQ.

http://www.aula21.net/

Una “caza del tesoro” es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los docentes que utilizan Internet en sus clases. En esencia, una caza del tesoro es una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de páginas web en las cuales los alumnos buscan las respuestas. Al final se acostumbra incluir la “gran pregunta”, la respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas lo que exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso a la información a través de Internet en particular.
Sacado de un artículo de Jordi AdellCentro de Educación y Nuevas Tecnologías UNIVERSITAT JAUME

HERRAMIENTAS DE MEDIACIÓN DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES

Vivimos en la sociedad de la información.
El acceso a la información dejo de ser un problema, ahora nos enfrentamos a la situación de que hacemos con ella.
Los estudiantes no tienen un fácil acceso al Internet y representa un gasto económico fuerte, debe haber equipo al interior de los planteles, así como fácil acceso a ellos, tanto de parte de los estudiantes como de los docentes, por que los maestros sabemos el víacrucis que hay que sufrir para poder usar ya no digamos una sala de computo, sino una computadora y por supuesto financiar todos los gastos asociados al uso de computadoras. No todo lo nuevo significa infalible, por supuesto la WQ es una herramienta útil, en ciertas situaciones y bajo ciertas premisas, pero debemos evitar el excedernos porque caeríamos en los mismos errores que estamos tratando de superar: ser repetitivo, poco creativo etc. El engañar es fácil de manera virtual, aunque mucha gente no lo quiera admitir, el Internet es un medio perfecto para depredadores de todo tipo, al utilizar este tipo de herramientas también estamos exponiendo a los estudiantes de los peligros que esto conlleva, así que también es un problema de índole moral el que se nos presenta agravado por el hecho que muchos de nosotros docentes somos, en las novedades tecnológicas, principiantes. Su uso representaría un período de ajuste tanto para los estudiantes como para los profesores.
Describiendo los elementos de una WQ , considero que al iniciar el proyecto de una WQ debes entender claramente lo que es una WebQuest, checar WebQuest ya realizadas por otros profesores, decidir el tema de trabajo y el nivel al que irá dirigida tu propia WebQuest, realizar en Internet una búsqueda de páginas que contengan información sobre el tema elegido que los alumnos puedan extraer y valorar si se deberías complementar las fuentes de información de otro tipo (bibliográficas, etc...) y definir el tipo de tarea que les vas a pedir a los alumnos que realicen la WebQuest en el aula.

Los puntos que debe de incluirse en una WQ son:
1. Introducción 2. Tarea 3. Proceso 4. Lista de recursos 5. Tipo de evaluación
6. Conclusión 7. Créditos y referencias 8. Guía didáctica
El grueso de la lectura se refiere a las diferentes tipos de WQ y las funciones que cada una de ellas ejecutan así como los procesos de pensamientos que estimulan.
Los cuadros que presenta el autor acerca de todos los tipos y usos de las Webquest, como podemos sacarles el mejor provecho es de manera objetiva y sintética la mejor forma de apreciar a simple vista la jerarquizacion que hace.

La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas

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La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas

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EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

NO.
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO QUE IMPLICA:
· CADA SUJETO DE APRENDIZAJE TIENE ESTRUCTURAS COGNITIVAS DIFERENTES (CONOCIENTOS PREVIOS DIFERENTES).
· CADA ALUMNO TIENE DIFERENTE FORMA DE APRENDER.
· LOS INTERESES DE CADA ALUMNO NO SON LOS MISMOS.
EL APRENDIZAJE GENERA UNA TRANSFORMACIÓN EN EL ALUMNO, ENTONCES EL APRENDIZAJE TENDRÁ UN EFECTO DIFERENTE EN CADA ALUMNO.

NO BASTA CONTESTAR SOLO PREGUNTAS PARA OBSERVAR, Y MEDIR SI UN SUJETO DE VERDAD APRENDIÓ O NO, ES NECESARIO AMPLIAR EL CONCEPTO DE APRENDER, COMO LO EXPLICA XAVIER VARGAS EN ESTE ESCRITO SE TRATA DE APREHENDER CON “ H” , HACER SUYO EL CONOCIMIENTO, PARA QUE SEA SIGNIFICATIVO.
¿CÓMO LOGRARLO? ESTABLECIENDO, DEFINIENDO, DELIMITANDO Y DESCRIBIENDO DE MANERA CLARA, CUALES SON LAS COMPETENCIAS QUE MIS ESTUDIANTES VAN A DESARROLLAR A LO LARGO DE UN SEMESTRE, BASÁNDOME EN NORMAS DE COMPETENCIA GENÉRICAS, ESPECIFICAS Y DE ESPECIALIDAD O LABORALES LO QUE ME PERMITIRÍA TRATAR DE SER OBJETIVA AL EVALUAR.

Concepciones de aprendizaje Congruentes con el Enfoque de Competencias

Los procesos de aprendizaje constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

Me parece congruentes los enfoques del Aprendizaje por descubrimiento (Brumer), Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), Constructivismo (J. Piaget) y Socio-constructivismo (Vigotski) , porque mucho de las concepciones que presentan se aplican a la capacidad de aprender llevando mas allá del don natural que se nos atribuye a cada persona, y ser desarrollada con los las habilidades y destrezas que cada persona para así el aprendizaje sea significativo y enfatizar el aprendizaje autónomo, que no es un aprendizaje en solitario, sino que es un aprendizaje realizado con una motivación, contenidos, técnicas y evaluación procediendo de la propia persona y realizado por ella misma. ... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros".

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La experimentación directa, el aprendizaje por comprensión o la practica de la inducción ( de lo concreto a lo abstracto), son algunas de sus fases.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) Defiende que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico, relacionando los nuevos conocimientos con el conocimiento previo que posea el estudiante. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Constructivismo. J. Piaget, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Es una filosofía donde el aprendizaje fundada en la premisa como producto de nuestras experiencias, construimos una propia comprensión del mundo en que vivimos. Cada uno de nosotros genera sus propias reglas y modelos mentales que usamos para hacer sentido de nuestras experiencias.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

El entorno

Ramos Arizpe tiene una población aproximada de 56,000 habitantes, es una ciudad donde predomina la agricultura en la cual se cultiva a producción de maíz, forraje, hortalizas y nuez dentro de la ganadería se cría ganado bovino de carne y leche, aves, caprino y porcino, se trabaja en la industria casera para elaboración de dulces, conservas, mole, pan de pulque y tamales. En la minería existen yacimientos de cobre, plata, plomo, barita, fluorita y oro.

El municipio se caracteriza por una amplia diversidad de industrias de la transformación que han contribuido al desarrollo de la región.

De acuerdo al padrón del Instituto Mexicano del Seguro Social, [[IMSS]], se encuentran registrados más de 1,000 empresas como Micro, Pequeñas, Medianas y Grandes.

En el oriente del municipio se encuentran instaladas importante industrias químico-farmacéuticas y algunas otras de proceso de poliuretanos y de industrialización de lácteos, mismas que conforman un virtual quinto parque industrial.

''Es importante señalar que sin estar instalados en parques encabezan la importancia industrial, reconocidas empresas de clase mundial, tales como:''

* Planta Ensamble General Motors de México
* Planta Motores General Motors de México
* Planta Motores Daimler Chrysler de México
* De Acero
* Planta Cementera '' Apasco'''
* Procesadora de Papel Kimberly Clark de México
* Whirlpool de México

De acuerdo con los resultados preliminares del Censo de Población y Vivienda 2000 efectuado por el INEGI, el municipio cuenta con 9,389 viviendas particulares. Las habitan en promedio 4.24 personas por vivienda.

La cobertura de servicios públicos de acuerdo a apreciaciones del ayuntamiento es:

Servicio Porcentaje
Agua Potable 70
Alumbrado Público 75
Drenaje 65
Recolección de basura 90
Seguridad Pública 70
Pavimentación 60
Mercados y Centrales de Abastos 50

CONFRONTANDO MI DOCENCIA

Mi profesión de origen es Licenciada en Ciencias de la Educación con especialidad en Ciencias Sociales carrera que curse de 1985 a 1989.

Me inicie como maestra en el año de 1988 a raíz de que se nos requería que hiciéramos practicas pre-profesionales frente a grupo, la materia fue Lógica. Tiempo después hizo falta un maestro de Ingles y como yo soy criada en la frontera y desde muy chica tuve oportunidad de estudiar Ingles , me propusieron para esa materia y desde entonces
( aunque he impartido otras) me he centrado en la enseñanza del Ingles.

Ser docente es el mejor trabajo del mundo, verdaderamente soy una enamorada de mi trabajo, puede que se lea falso, pero en realidad así me siento, no quiere decir que no tenga mis días malos, pero volteando la vista atrás de verdad no me equivoque al escoger esta profesión.

Ser docente en la educación media superior es una oportunidad y una responsabilidad; con cada día, con cada clase, con cada gesto y con cada palabra estamos tocando vidas y muchas veces nos somos conscientes que tenemos delante de nosotros la oportunidad y la responsabilidad de moldear personas.

Tengo muchos motivos de satisfacción, el principal ver a mis alumnos avanzar en sus vidas, saber que siguen preparándose, que a pesar de tener muchas situaciones en contra, continúan sin darse por vencidos. En el aspecto de mi materia que es muy satisfactorio que vinculen lo que vemos en clase con lo que ven y escuchan fuera de ella, que puedan identificar una canción, entender la letra, leer algo etc. En otras palabras que tengan confianza en sus capacidades.

Mis insatisfacciones también son muchas, la principal es que me siento que me faltan elementos para mejorar mi clase, que podría ser mucho mejor de lo que es, si nuestras escuelas estuvieran mejor equipadas, si la materia de ingles en lugar de tres horas tuviera una diaria cuando menos, que se hicieran practicas formales en ingles, contactos en el extranjero que nos permitieran interactuar y mejorar el idioma. Siento que se podría hacer mas pero mucho mas en la enseñanza de una lengua extranjera. Y en el aspecto personal también es necesario que estemos en cursos ,capacitaciones, todo lo que nos ayude a practicar y a actualizarnos. Es frustrante por que a veces tenemos limitaciones de tipo económico, familiar o de salud.
Saludos a todos!
-Diana